养殖业什么最赚钱农村，养殖什么好养又赚钱，养殖营业执照怎么办理，养殖是指培育和繁殖动植物。养殖包括家畜养殖、家禽养殖、水产养殖和特种养殖等种类。 养殖业是利用畜禽等已经被人类驯化的动物，或者鹿、麝、狐、貂、水獭、鹌鹑等野生动物的生理机能，通过人工饲养、繁殖，使其将牧草和饲料等植物能转变为动物能，以取得肉、蛋、奶、羊毛、山羊绒、皮张、蚕丝和药材等畜产品的生产部门。

饲养小鱼的观察记录

.这几天，家里来了几位小客人----几只可爱的小鱼，为了熟悉它们，我每天都在观察它们.这天放学回家，我扔下书包就跑到鱼缸旁看小鱼，估计小鱼也饿了，找来一些鱼饲料撒下去，小鱼们争先恐后的抢食吃，小小圆圆的嘴轻轻一吸，就把饲料吞进肚子里了.一个个吃得肚皮圆溜，吃饱后慢悠悠的在水里散步.晚上，我写完了作业，去看小鱼的时候，发现它们都躺在鱼缸底，睁着大眼，一动不动，我看了，还以为它们死了，急忙用手轻轻敲打鱼缸，小鱼好像被惊醒了，慌忙从水草中钻出来，吐着泡泡查看四周，游了许久，发觉没有危险后，又几只聚在一起游回缸底睡觉，我一看，立马知道了，原来鱼没有眼皮，睡觉的时候是睁着眼睛睡的，遇到危险时以便快速认清方向逃跑.这几只小鱼给我的生活带来了不少乐趣，也让我知道了不少知识

饲养小鱼的观察记录

..... 这几天，家里来了几位小客人----几只可爱的小鱼，为了熟悉它们，我每天都在观察它们。

这天放学回家，我扔下书包就跑到鱼缸旁看小鱼，估计小鱼也饿了，找来一些鱼饲料撒下去，小鱼们争先恐后的抢食吃，小小圆圆的嘴轻轻一吸，就把饲料吞进肚子里了。

一个个吃得肚皮圆溜，吃饱后慢悠悠的在水里散步。

晚上，我写完了作业，去看小鱼的时候，发现它们都躺在鱼缸底，睁着大眼，一动不动，我看了，还以为它们死了，急忙用手轻轻敲打鱼缸，小鱼好像被惊醒了，慌忙从水草中钻出来，吐着泡泡查看四周，游了许久，发觉没有危险后，又几只聚在一起游回缸底睡觉，我一看，立马知道了，原来鱼没有眼皮，睡觉的时候是睁着眼睛睡的，遇到危险时以便快速认清方向逃跑。

这几只小鱼给我的生活带来了不少乐趣，也让我知道了不少知识...

幼儿园大班观察记录 小金鱼为什么不动了

金鱼观察日记（一）金鱼是我国人民乐于饲养的观赏鱼类。

它身姿奇异，色彩绚丽，可以说是一种天然的活的艺术品，因而为人们所喜爱。

我家有几条小金鱼，在空闲的时候看着它们在水里自由嬉戏真是赏心悦目。

（二）看着可爱的小金鱼我忽然想要了解它们的起源，于是我翻开书籍，展开了奇妙的探索世界。

科学家已经查明，金鱼起源于我国普通食用的野生鲫鱼。

它先由银灰色的野生鲫鱼变为红黄色的金鲫鱼，然后再经过不同时期的家养，由红黄色金鲫鱼逐渐变成为各个不同品种的金鱼。

作为观赏鱼，远在中国的晋朝时代已有红色鲫鱼的记录出现。

在唐代的“放生池”里，开始出现红黄色鲫鱼，宋代开始出现金黄色鲫鱼，人们开始用池子养金鱼，金鱼的颜色出现白花和花斑两种。

到明代金鱼搬进鱼盆。

原来金鱼是由使用的野生鲫鱼变异而来的，现在竟变成了观赏鱼。

（三）了解到金鱼的起源，我更是喜爱它了。

今天我一个人静静的望着鱼缸里自由嬉戏的它，又发现了它身上颜色的奇妙。

原来金鱼的种种颜色，主要是由于真皮层中许多有色素皮肤细胞枣色素细胞所产生。

金鱼的颜色成分只有3种：黑色色素细胞、橙黄色色素细胞和淡蓝色的反光组织。

所有的这些成分都存在于野生鲫鱼中。

家养金鱼鲜艳多变的体色

喂养2

早期阅读是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”.面对高度信息化的知识型社会，人们越来越清楚地认识到阅读是一个人必须具备的能力.对于生活在终身学习时代的儿童来说，阅读是他们学习的基础.目前，研究者们发现，3――8岁是人的阅读能力发展的关键期.在这个时期，儿童需要养成积极的阅读兴趣，良好的阅读习惯和形成自主的阅读能力.大班幼儿非常喜欢阅读图书，也非常爱听故事，有阅读的愿望，培养幼儿养成良好的阅读习惯有着非常重要的作用.这不仅有利于幼儿阅读习惯的养成，也有利于培养幼儿爱护书籍的良好习惯.一、激发幼儿阅读的兴趣.1.创设良好的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣 乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应.首先，我们要为幼儿提供良好的阅读环境.阅读环境包含物质环境和精神环境.在物质环境方面，我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，激发幼儿自主阅读的兴趣，帮助他们儿建立阅读习惯.可以在教室为幼儿创设图书角或图书架.根据大班幼儿的年龄特点和认知水平，提供各种各样、内容丰富的幼儿读物.大班幼儿正从读图的阶段慢慢进入了读字的阶段，可以在图书角放置一些图文并茂的故事书、三字经、朗朗上口的儿歌、故事识字等图书.为了促进幼儿多方面的发展，还可以为幼儿选择多元的阅读材料.如以人际关系为主题的图书，让幼儿了解在幼儿园中与他人相处的技巧；含有明显时序关系的图书，让幼儿了解今天、明天、未来、过去等抽象的时间概念；有善恶人物的图书，帮助幼儿形成最初的道德意识，等等这些读物可以通过多种途径获得，同时应注重读物的趣味性、戏剧性、文学性，并定期更换读物.教室的墙面也是不可忽视的资源，在墙面上设置一些有趣的主题墙，根据季节和环境的变化及时更换画面，并配上简单的文字说明.在自然角中提供展示动植物相关的图书和简单的文字介绍；在桌面玩具区提供识字卡片、识字游戏画片等.“让每一面墙壁都说话，让每一个空间都育人.”幼儿身临其境，充满好奇和兴趣.如孩子们看到盥洗室的水池边有“节约用水”的标志，就不再浪费水了，以激发幼儿感知认识汉字的积极性和主动探索汉字的欲望，有利于对孩子阅读的兴趣的培养.精神环境主要是指阅读的氛围，这对于幼儿来说尤为重要，幼儿的言行大多来源于模仿，良好的阅读环境对幼儿有着潜移默化的作用.每天早晨入园时安排一个自由读书的时间，幼儿可以自由选择图书阅读.下午离园前，集体阅读一个故事，回家后将给家长听.幼儿生活在一个喜欢阅读的集体，他也会自然而然的喜欢上阅读.2.采用多种阅读形式，激发幼儿阅读兴趣在教学中可运用朗读感受、观察理解、故事表演、创编情节、改编游戏、自主阅读、讲做结合、讨论交流等方法，引导幼儿开展阅读活动，针对孩子不同的情况进行随机引导，这样往往能得到最佳的效果.大班的孩子可以进行自主阅读，并鼓励他们对阅读中发现的问题进行提问，从而提高其阅读能力.开展各种竞赛和小活动，也可以很好地锻炼孩子们的能力.例如，开展“新闻播报台”、“小小天气预报员”、“我是故事大王”等活动.这些活动不仅锻炼孩子的阅读能力，而且使他们无形中拓宽伸向外界的“触角”，使他们更加关注外部世界，这些都是孩子将来立足于社会必不可少的能力.不同孩子的智力发展水平存在差异，有些孩子可能在早期阅读方面表现很好；有的孩子喜欢阅读，想象力极为丰富，但表达不够；有的孩子阅读习惯太差，影响了他的阅读水平.根据能力强弱结合的原则对孩子进行分组，组织他们以组为单位进行阅读，这样能力较强的孩子能起到带头作用，能力强的孩子通过给其他孩子的讲解得到锻炼，相对差些的孩子经过同学的讲说也会从中学到知识，在给予适当引导的情况下，最终孩子们集体阅读能力得到提升，同时个人的阅读能力也会有不同程度的提高.伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进在自主阅读能力的培养.在阅读活动中，教师尽可能地通过整合的阅读活动为幼儿创设操作的条件，启发和鼓励幼儿用多种语言来表达表现.鼓励幼儿积极动手、动口.在每一次集体阅读后，教师都可提供时间和条件让幼儿自由选择表达表现的“语言”，让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中，让幼儿有成功感，激发幼儿进一步学习的兴趣.二、教给幼儿正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯.孩子们在看书时往往对具有故事情节、图文并茂的图书他们会一页一页地仔细翻看.而有时遇到不感兴趣的会一下子翻到中间，又一下子翻回前面，看了些什么都有不知道.针对这种情况在大班幼儿中开展走进小学校“我与哥哥姐姐共同阅读”的活动.幼儿在活动参观了一年级哥哥姐姐的阅览室，了解了哥哥姐姐是怎样阅读图书的.孩子们通过这些活动不仅学习了阅读的方法，知道图书如何分类摆放，还能大胆地为他人讲述从中分享阅读的快乐.在阅读中还要引导幼儿养成看完书后把书放回原处、不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画等良好的习惯.渐渐地，幼儿掌握了阅读的基本技能，之后，我们又提出更高的要...

...在孩子刚刚学会走路时&#57349；不少德国家庭就特意为孩子喂养了...

著名人物余世维先生曾讲授过他在德国的一次亲身经历：一个小朋友在河边钓鱼，钓到了一条不大也不小的鱼，拿到这条鱼之后不是兴奋不是放入鱼筐，反而好似在犹豫.旁边过来一位中年男子，问他钓鱼拿尺子了没有.拿上旁边的池子之后，发现这条鱼和法律规定准许钓取的鱼儿尺寸相差0.5厘米，不由分说就将其放生了.在德国，这是一种法律规定，也是一种环保意识，更是一种人文修养.我特别赞成德国人这种严谨的保护动物的善良.

如何利用绘本对大班幼儿进行分享行为的培养

以绘本阅读为载体，培养大班幼儿提问能力的实践研究一、问题提出从国内外学生的比较中可以看出，中国的学生善于解答问题，但国外的学生更善于提出问题，这就是创新思维、创新精神本质上的差异。

孩子的提问，往往包含着他对客观事物的观察，对事物之间各种联系的探究，包含了孩子一定的思考、想象、分析和判断。

当孩子在经验的调动过程中，与原有经验发生矛盾时，孩子就会提出质疑“为什么会这样？”“怎么会这样？”等问题，而这些问题的解决往往使旧经验进一步拓展延伸从而产生新经验。

可见，提问不仅是孩子思维的运作过程、新旧经验的衔接过程和新旧经验的积累过程，更是发现问题的过程。

我们通过怎样的途径来发展幼儿的语言与认知能力，让他们敢于、乐于、善于提问，这是一个值得我们进一步实践研究方向。

绘本阅读：绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。

绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。

绘本阅读主张幼儿自主阅读为主，教师引导为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必须是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。

魅力在于绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。

画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。

绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。

绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。

画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。

孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

提问能力：提问是学生课堂参与的一种形式，对幼儿来说是其在课堂中的一种语言交流活动，还是幼儿自主学习的一种表现，是幼儿合作学习的一条途径，也是锻炼其批判性思维、培养其创新性思维的一个过程。

孩子的提问能力，往往包含着他对客观事物的观察能力，对事物之间各种联系的探究，如推理、想象、分析和判断。

当孩子在经验的调动过程中，与原有经验发生矛盾时，孩子就会提出质疑“为什么会这样？怎么会这样？”等问题，这就需要幼儿会提问，具有一定的语言表达能力。

二、研究的意义（一）印证理论爱因斯坦说过：“提出问题比解决一个问题更重要！因为解决一个问题也许仅是一个技能，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步！”，《3—6岁幼儿学习与发展》指南中指出，大班幼儿正处于好奇好问的阶段，对新奇的事物、感兴趣的事情常常会发问。

他们渴望从成人的回应中得到答案、得到认可、得到共鸣。

幼儿在提问与追问的过程中发展了语言表达能力，思维也越来越活跃。

（二） 培养问题意识，激发思考绘本是一种适合儿童阅读的图画书形式，其中蕴含着丰富的情感、美学和人生哲理，几乎涵盖了幼儿生活和成长的各个方面。

以阅读绘本为载体，引发幼儿提问能凸显幼儿的个性、激发幼儿的想象、丰富幼儿的情感，从而引导幼儿品味绘本中深刻内涵和无穷趣味。

（三）促进教师专业能力提高要培养幼儿提问能力，首先要对幼儿语言和认知能力有充分的了解，这也对教师观察幼儿的行为、解读幼儿的语言提出了要求。

幼儿由于受到思维逻辑能力发展的限制，常常会问出一些成人觉得“好笑”，或者是“无聊”的问题。

如何既尊重幼儿的想法又能引导幼儿提出有质量的问题，是对教师回应策略的挑战，也是教师师幼平等的重要标志。

因此，增进师幼互动共同成长，符合当前行形势下“以人为本”的教育理念。

三、研究步骤2013年6月，本人申报了的课题《以绘本阅读为载体，培养大班幼儿提问能力的实践研究》立项为徐汇区教育学会课题。

一年来，借助上海市名师基地的平台，在应彩云导师的引领下学习了《情境化阅读设计》一书中绘本教学策略，积极为幼儿创设提问的环境，不断尝试能激发幼儿提问兴趣、提高幼儿提问质量的教学策略。

（一）研究方向通过大班年龄段绘本阅读课例的研究，探索教师引导幼儿提问的策略与方法，帮助幼儿养成阅读后提问的习惯，以提问促进幼儿语言与认知能力。

（二）研究内容1、大班幼儿提问能力的现状与对比分析。

问卷调查：大班幼儿提问能力的表征水平；调查分析：影响大班幼儿提问能力发展的因素。

2、促进大班幼儿提问的绘本阅读课例研究。

设计绘本教学活动，在实践活动中运用教学策略。

平行班对比调查，分析幼儿的观察力、思维力及语言表达能力的发展。

3、提高大班幼儿提问能力的教学策略研究。

（三）研究方法 1、文献法：在准备阶段查阅学前教育、儿童语言发展、早期教育方面的书籍、文献，学习了奥苏贝尔的学习成就动机理论，明确了大班幼儿提问能力的内涵，以及绘本阅读活动的概念与意义， 为本研究奠定了专业理论基础。

2、行动研究法：在实施阶段以上海市应彩云名师基地为平台，参加每月的实践课研讨活动，积极参...