安逸养殖网养殖业什么最赚钱农村，养殖什么好养又赚钱，养殖营业执照怎么办理，养殖是指培育和繁殖动植物。养殖包括家畜养殖、家禽养殖、水产养殖和特种养殖等种类。 养殖业是利用畜禽等已经被人类驯化的动物，或者鹿、麝、狐、貂、水獭、鹌鹑等野生动物的生理机能，通过人工饲养、繁殖，使其将牧草和饲料等植物能转变为动物能，以取得肉、蛋、奶、羊毛、山羊绒、皮张、蚕丝和药材等畜产品的生产部门。
幼儿园小班分别有哪些区角？
区角有：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”。
《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。
”区角活动作为幼儿一日活动的重要组成部分，它能充分满足幼儿的自由操作，能激发幼儿主动参与游戏，进而对活动产生兴趣，促进幼儿各个方面能力的发展。
小班幼儿刚入园，分离焦虑产生，情绪很不稳定，容易冲动，经常会大哭大闹，从小班幼儿新入园的特点出发，我们的区角活动将成为幼儿个别化学习的主要载体。
同时，为了使幼儿真正在自主的游戏状态中参与自主的个别化学习或小组学习，也使教师有更多的机会关注到每个幼儿的发展，从而帮助幼儿形成自主学习的兴趣和习惯。
建立区角的宗旨： 要坚持以幼儿为主体。
小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。
因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。
要与教育目标和内容同步。
区角创设应紧密结合教育内容和目标，要与教育活动同步，把创设区角的过程变成教育教学的过程。
要具有相对的动态性。
不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。
因此，活动区角要具有一定的动态性和可变性。
...
幼儿园区角对培养孩子有什么意义
“每个儿童都是可造之材，教育应关注每个儿童的发展，为他们营造适宜的环境。
”认同这种观点的教育价值观，我们就会发现，比之与集体活动，区角活动提供给孩子更多的个体活动空间，它关注孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。
那么，什么是区角活动呢？很多人都简单地认为区角活动就是形式为自由；室内有间隔；操作有材料。
其实这并不完全正确，真正的幼儿区角活动是有明确的目的性，以操作、摆弄为主的自主性学习活动，以促进幼儿全面发展的。
教师在幼儿自主性的学习活动中要重在观察，而其中的指导则是隐性的，要善于用材料本身去帮助、指导幼儿。
一般幼儿园教学区角都有教案的，幼儿园区角有八个分区，分布于不同领域，培养孩子各项能力。
国内专业生产幼儿园区角厂家“育栋区角”，是很多幼儿园和玩教具经销商的选择。
你可以百度下“育栋园服”，或者直接联系他们。
零叁柒壹陆零壹陆柒贰贰柒（大写）。
...
幼儿园室内区角如何设计？
区域设计要有明确的主题 1、自然主题区 以自然为主题的区域是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。
其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。
在自然区内可以根据季节性性要求种植一些植物，让幼儿观察植物的生长规律，也可以养殖一些小动物，让幼儿观察小动物的习性。
2、手工主题区 手工区是为了锻炼幼儿的小肌肉活动能力和创造能力所设计以幼儿手工创造活动为主的教育区域。
手工区内进行的构造活动，可以锻炼幼儿小肌肉的发育。
在手工活动区内，要为幼儿准备一些用于构造活动的材料，如废旧纸板、小木块、针、线、布头，纽扣等等，手工区的材料要经常更换，并按材质不同分类摆放，以便于幼儿利用不同材料进行不同的构造活动。
3、语言主题区 语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域，语言主题区域设计一般应有启发幼儿说话的景物。
如：利用玩具柜的背面挂一块布，画上美丽的景物，组织幼儿把旧图书里的人物、动物剪下来做成贴绒教具，进行桌面表演和讲故事等，可以有效提高幼儿的语言表达能力。
区域设计要力求合理、美观 区域作为个别活动教育或教育教学活动的前期准备的场所，能够充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性，激发他们的操作、探索欲望。
因此，区域设计要牢牢把握住合理、有效、美观的原则。
有些教师片面的认为只要搞好班级活动室内的墙面装饰，把幼儿的桌椅和玩具摆放好就已经达到了区域布置地目的，甚至认为在墙面上画一些卡通形象、挂几幅或手工作品就可以了。
这种做法忽视了幼儿园整体环境对幼儿产生的影响和作用，由于幼儿缺乏鉴别力和思考能力，自主性和独立性都很差，所以，他们将被动地接受周围环境的影响。
因此，在进行设计和布局时要考虑到室内陈设造型、空间环境、墙饰、色彩和户外绿化、路径、设施、景点等，园内各类区域都要符合儿童的审美需求。
区域设计要与幼儿实际发展相契合 在区域设计中，环境布置要考虑幼儿的年龄特点。
幼儿与环境互动对话，环境能暗示引导、协调并控制幼儿的行为。
因此区域内容的设计要与幼儿实际发展相契合，区域的规则与名称，要以幼儿能理解的形式呈现。
如，在小班“阅读区”的墙面上贴上两个娃娃看书的图片，暗示幼儿在这个区域内要安静阅读，协调同伴，材料共享；“手工区”地面上贴着四只小脚丫的标志，表示这个区域要控制幼儿的人数，这些形象的图形使小班幼儿在区分辨认不同区域的同时规范了他们的行为。
根据小幼儿发展水平，在区域投放的材料上要力求突出个性化，赋予幼儿极大的选择和自由度，提供不同层次的操作材料，符合每个幼儿的兴趣爱好，使他们结合自己的认知水平自由地选择。
一个人的教育要从孩子开始，这不仅仅是指学习书本上的知识，更重要的锻炼孩子的动手能力、思考能力等，不要小看了幼儿园室内区角设计，它不仅仅是孩子在学习知识的同时给他们一片玩乐的天地，还给孩子一片属于自己自由的空间。
家长在为孩子挑选幼儿园的时候，幼儿园室内区角是一个非常重要的参考，可以从它看出一个幼儿园的理念。
幼儿园区角应注意什么
说起幼儿园的区角布置，很多教师都会觉得头疼。
因为幼儿对事物的关注持续性长短不一、兴趣广泛，动手能力、整理能力参差不齐，教师要花大量的时间去准备材料、布置区角、整理区角等。
这无形中加大了教师的工作量，很多教师都会觉得布置区角是很累的事情。
怎样布置区角能够又省力又有效果呢？可以从以下几个方面入手： 一、准备工作 （一）内容的准备 说到准备工作，很多教师都会想到去网上搜索、去准备材料，我说的准备工作是什么呢？是调查。
为什么要调查呢？我们都知道区角有很多种类，比如表演区、生活区、美工区、益智区、建构区等等。
在这么多的区角中，哪些区角最受孩子欢迎？哪些区角不受孩子欢迎？为什么受孩子欢迎和为什么不受孩子欢迎等问题，都需要我们去调查，做好了前期的调查，定好方向，布置起来就省事多了。
如何做调查呢？可以从两个方面入手，一是孩子，二是家长。
在孩子中开展调查，可以通过两种最直接的方式：1.教师观察。
教师通过观察孩子现有的游戏情况，可以发现哪些是孩子感兴趣的，哪些是孩子不喜欢的，哪些玩得时间长一点，哪些玩得时间短一点。
2.与孩子直接对话。
问问孩子自己喜欢玩什么样的游戏，为什么喜欢，希望教师为他们增添哪些材料或区角...说起幼儿园的区角布置，很多教师都会觉得头疼。
因为幼儿对事物的关注持续性长短不一、兴趣广泛，动手能力、整理能力参差不齐，教师要花大量的时间去准备材料、布置区角、整理区角等。
这无形中加大了教师的工作量，很多教师都会觉得布置区角是很累的事情。
怎样布置区角能够又省力又有效果呢？可以从以下几个方面入手： 一、准备工作 （一）内容的准备 说到准备工作，很多教师都会想到去网上搜索、去准备材料，我说的准备工作是什么呢？是调查。
为什么要调查呢？我们都知道区角有很多种类，比如表演区、生活区、美工区、益智区、建构区等等。
在这么多的区角中，哪些区角最受孩子欢迎？哪些区角不受孩子欢迎？为什么受孩子欢迎和为什么不受孩子欢迎等问题，都需要我们去调查，做好了前期的调查，定好方向，布置起来就省事多了。
如何做调查呢？可以从两个方面入手，一是孩子，二是家长。
在孩子中开展调查，可以通过两种最直接的方式：1.教师观察。
教师通过观察孩子现有的游戏情况，可以发现哪些是孩子感兴趣的，哪些是孩子不喜欢的，哪些玩得时间长一点，哪些玩得时间短一点。
2.与孩子直接对话。
问问孩子自己喜欢玩什么样的游戏，为什么喜欢，希望教师为他们增添哪些材料或区角。
家长的调查可以发放问卷、邮件、短信、面谈等方式，请家长向教师反馈孩子在家喜欢玩的游戏等情况。
收集这些第一手的资料，可以帮助教师明确制作的方向，更好的发挥区角的作用。
（二）材料的准备 材料的准备也是一个大问题，那么多的孩子，那么多的区角，所需要的材料一定是非常的多。
这些材料光靠幼儿园买是不太可能的，因为有些材料是不好买的，比如说角色区“小医院”会用到的药瓶。
那该怎么办呢？这时就需要家长的帮助了。
利用家长资源也是有讲究的，有的教师会采取硬措施，每个孩子必须带，不带就会批评或是说一些怪话。
殊不知，这样会引起家长的反感，为自己今后开展工作增加困难。
所以教师一定要向家长说明这些材料是用来做什么的，可以在哪些方面给孩子提供帮助，从而取得家长的支持。
二、制作及完善 1.教师制作。
准备工作完成后，教师面临的是区角的制作。
回顾过去的区角制作，我发现有一个问题大大的阻碍了制作的进度及工作量。
那就是没有实践就大量制作，结果是使用的时间不长、效果不好、目标达不到。
发现这一情况后，我在制作区角的玩具时，做一个自己先玩，如果自己玩起来都有困难，孩子玩起来就更困难了。
自己玩过之后再请个别的孩子玩一玩，并请他说一说玩这个玩具的感受等，根据孩子的体会再来发掘玩具的第二个、第三个甚至更多的功用，达到一具多玩的目的。
用这个方法可以在大批量投放之前去完善这个玩具，不但省时还省材料。
2.幼儿制作。
我一直都很赞成让幼儿和教师一起来制作区角的玩具，因为好处多多。
（1）幼儿的被重视感。
让幼儿参与到制作中，可以让幼儿感受到教师需要他的帮助，他对于教师和同伴来说是很重要的。
可以利用这一契机帮助自信心不够的幼儿。
以前带的孩子中有一个很自卑的孩子，做什么都会说“我不行！我不会！”导致这样的原因是父母对他的期望太高，批评太多，孩子久而久之就没有有了自信。
这个孩子画画得非常好，我在制作区角的时候，根据他的特长，让他帮忙制作拼图。
当其他的孩子兴致勃勃地玩他制作的拼图，他的脸上洋溢着久违的自信的光彩。
（2）幼儿的主人翁意识。
当幼儿看到自己的自己制作的玩具出现在区角时，会有一种自豪感，会更加珍惜自己的劳动成果，减少玩具的损坏。
制作玩具时还要注意以下几个方面： （1）数量够不够多。
数量不够，会影响区角活动的质量和引发幼儿之间的争抢。
（2）质量够不够好。
质量不够好，容易伤到幼儿和增加教师维护玩具的工作量。
三、区角的布置 （一）区角的划分 区角的划分是很有讲究...
幼儿园小班可以做什么区角
《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。
”区角活动作为幼儿一日活动的重要组成部分，它能充分满足幼儿的自由操作，能激发幼儿主动参与游戏，进而对活动产生兴趣，促进幼儿各个方面能力的发展。
小班幼儿刚入园，分离焦虑产生，情绪很不稳定，容易冲动，经常会大哭大闹，从小班幼儿新入园的特点出发，我们的区角活动将成为幼儿个别化学习的主要载体。
同时，为了使幼儿真正在自主的游戏状态中参与自主的个别化学习或小组学习，也使教师有更多的机会关注到每个幼儿的发展，从而帮助幼儿形成自主学习的兴趣和习惯。
一、积极开展丰富的区角活动 为幼儿创设情境化的活动空间，即在主题背景下创设生活化的情境，使幼儿在自然、逼真的游戏情境中反映和积累生活经验，为孩子们的后继学习培养良好的学习态度，最终推动个体的发展。
1、为幼儿营造生活化的情境。
自然、逼真的情境对于幼儿经验的回忆和再现起了很大的暗示和刺激，有了这样的情境，才会使幼儿有身临其境的感觉，尤其是小班的孩子，他们刚刚从家庭来到幼儿园，一切对于他们来说都是陌生的。
为了能使幼儿能高高兴兴上幼儿园，我们尽量在区角活动中为他们营造与其生活经验相关的环境。
如娃娃家：娃娃家的游戏是最贴近小班幼儿的认知经验的，每位幼儿都可以成为娃娃家的主人。
在娃娃家里设置了两室一厅的套房，有卧室、餐厅、卫生间，整个娃娃家的区域创设就是幼儿日常生活的再现。
在“娃娃厨房”里，我们用废旧布做了窗帘，贴上了很多蔬菜图片，提供了整套的厨房用具供幼儿模仿摆弄；在“娃娃客厅”里，我们在墙壁上布置了花布，挂上了欣赏画，放上了自制的沙发，靠垫，还用废纸箱做了一台电视机； “娃娃卧室”的墙壁上贴上了很多孩子们带来的“全家福”，添上了自制的小床、小桌子、放上了电话机，布置了妈妈的“梳妆台”；洗衣房里，有自制的洗衣机、、小衣架等。
当幼儿们看到这一切熟悉的情境时，都迫不及待地想进去玩一玩。
从最初的简单摆弄，到逐步地学着模仿成人的劳动，渐渐地，孩子们也能三三两两地玩一些简单的互动小游戏。
如：“家里来客人了”、“宝宝生病了”、“给宝宝喂饭”等等，游戏内容日渐丰富。
2、提供情境化材料。
随着孩子们对游戏环境和材料的逐步熟悉，游戏中出现了各种与幼儿生活紧密相连的情节。
教师作为幼儿游戏的观察者、合作者和支持者，及时帮助幼儿提供幼儿喜爱的材料，使幼儿在游戏情境中再现自己的生活经验。
如我们在建构区，提供牛奶盒和各种瓶罐供幼儿用来玩叠高游戏，搭建各种有趣的东西；操作区中的小调羹是用来喂小动物吃饭喝汤的，各种各样的发夹头饰给宝宝梳头；益智类的游戏材料分别放在开放性的低矮的架子上，用筐、篮子、盘子等分类摆放。
同时用图案表示物品存放的位置，帮助幼儿轻松顺利地取拿和收拾物品……幼儿通过在与老师和同伴的游戏互动中获得新的经验和情感体验，这正是体现游戏价值的关键所在。
3、实施情境化教育。
我国杰出的教育家陶行知曾说过“教育即生活。
”我们的区角活动对幼儿来说，就是幼儿现实生活的简单在现，使他们能够在自主的空间中表现和表达自己的认识和自己的想法。
游戏中，孩子们依然称呼老师为“老师妈妈”，而老师则根据幼儿在游戏中的身份来称呼。
如：奇奇爸爸、雯雯妈妈、佳佳姐姐等。
这样的称呼不仅可以增强幼儿的角色意识，也可以很容易地让幼儿发现游戏中角色的重复，引导幼儿尝试运用各种办法来交流、协调，达成一致。
有了生活化的称呼，孩子们在宽松、自然的氛围中表现出了自己各不相同的生活经验。
经常会听到，孩子们在情急之下冒出的很多地方方言；每个孩子的个性在游戏中得以不加掩饰的张扬；孩子们对生活中各种事物的认识和理解会通过他们的语言和行为表现出来；有时候更会暴露出自己在生活中的点滴坏习惯。
老师在参与和指导的过程中，更注意游戏语言的运用，不留痕迹地加以暗示或以自身的行为进行示范和引导。
久而久之，使孩子们更主动地投入到游戏情境中，产生了许多饶有趣味的生活情节。
如：买水果看朋友；放鞭炮娶新娘；带宝宝上医院看病等等。
孩子们在游戏中也能注意自己的行为，努力地学做一个“好爸爸”、“好妈妈”。
二、把区角开设到大自然中去 农村自然资源丰富，大自然中有取之不尽的材料，同时也是天然的活动区。
农村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫芦，做馒头，包饺子，做汽车，还可以捡树叶，做标本，贴画，拼画…… 在大自然中，幼儿的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美，体会大自然带来的无限乐趣，这是在幼儿园那狭小的空间中所不能代替的。
三、将活动区扩展到家庭之中 现在普遍存在一种现象：幼儿在幼儿园是“乖宝宝”，在家却是“小皇帝”、“小公主”。
家长无奈，教师力不从心。
我们把区角活动还扩展到幼儿家中。
首先请家长为孩子开拓一片属于孩子自己的天地，并提供丰富材料，让幼儿自由画、捏、剪、折。
还可请家长为孩子提供劳动机会，比如帮家长摘拣蔬菜，帮家长做饺子或饺子皮。
...
如何有效开展幼儿园区角活动
区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。
是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，如何能更加有效的开展区角活动呢？我觉得从以下几个方面需要我们注重：一、教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区 幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点，考虑到幼儿的需要，还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况。
要让活动区具有本班特色，兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性。
作为教师应为幼儿创设一个宽松、自由的活动环境，要让幼儿自主的进入到教师创设的活动区内。
在活动中，教师应放手让孩子们大胆地去参加区角活动，并且逐步把集体活动的内容融入到区角活动中，让幼儿和伙伴之间一同探索、一同学习，从而在自己本身的基础上得到提高，促进幼儿的全面发展。
教师要有目的的观察活动区中幼儿活动的情况，发现幼儿究竟喜欢什么、不喜欢什么，应该采取怎样的措施，引导幼儿主动的参与区角活动，喜欢区角活动，让幼儿在区角活动中得到最大程度的发展。
例如：在春天伊始，丫丫把家里的小盆栽带到了幼儿园，要和小伙伴们分享。
小花开的真漂亮啊你看，你看，这片叶子刚刚开出来，昨天晚上还没有呢它怎么样才能长高呢？是不是多浇点水啊？看着孩子们都很感兴趣，我先在课堂上设置了一节有趣的植物让孩子提高课件了解到植物的生产过程，在课余时间在班级的里一角，开设了植物园主题区角活动。
请幼儿把自己喜欢的植物带到幼儿园里，孩子们一起观察、记录植物的生产过程，了解植物的生长特点。
活动区里，张贴了植物的图片，文字，及孩子自己动手制作的花朵。
这个区域小朋友特别喜欢，有的早上一来到幼儿园就迫不急待的去植物园观察自己的植物了；有的孩子每天都注意给小花小草浇水，增强了孩子的责任感，幼儿能力得到全面发展。
二、教师要提供有选择性、有目的性、好玩的活动区材料 教师在创设合理的活动区后，在考虑本班幼儿年龄特点的基础上，要理解活动的目标后在活动区中有针对性地选择、投放材料，投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。
每个幼儿的家庭背景，认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。
因此我们在活动区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到真正的有的放矢。
投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势。
根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
比如：在科学角，教师就可以给幼儿提供一些科学知识形象的玩具或者具体事物，最重要的是要给幼儿提供有趣的能激发他们探索欲望的材料，像：多棱镜、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的转盘等。
在数学区教师就可以多投放一些多变几何体、可操作性强的，矿泉水瓶盖、蚕豆、彩色小石子、冰糕棍、珠子等等。
还可以给幼儿投放一些蒙氏数学操作学具，100以内的串珠、可以让幼儿分分合合，在操作中感知总数与分合数之间的关系，再配以数字卡片的操作，使幼儿在动手实践过程中进一步百以内数的真正含义，同时还对色彩加以了巩固。
凡是孩子们喜欢的，他们就会百玩不厌，增强了学习探索的兴趣。
三、教师发挥主导作用，给予幼儿适时适宜的指导 怎么样才能在最好的时机进行来引导幼儿呢？例如，在教师创设了主题性区角《我们都是好朋友》中，教师提供了各种有关联的图片（小朋友和好伙伴、鸟和大树、手套和手、雨伞和雨鞋、茶壶和茶杯、袜子和鞋子等）的图片。
当教师把这些操作材料与相关资料、图片投入到活动区中时，幼儿马上产生了兴趣，但是他们只是拿着单张的图片玩弄，却没有想到要把这些图片配对起来。
这时，教师就拿了一张手的图片问：小鸟和谁是好朋友啊？帅帅忙着找出了大树的图片，紧接着就有一部分幼儿围拢过来！教师在观察的基础上及时捕捉有价值的内容来引导幼儿进一步的探索和发现，是推动幼儿游戏发展的主导作用。
四、教师在活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价 由教师组织的评价活动可以有很多种，评价的时机也有所区别。
教师引导幼儿参与评价，就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位，充分发挥幼儿之间的互动。
在小班年龄段，对于活动的评价形式主要以师生互动为主。
随着年龄的增长，评价活动可逐步增加幼儿的参与机会，增强幼儿评价中的生生活动。
教师在观察的基础上，及时的做好纪录和反思尤其重要。
环境创设是否适宜；布局是否合理；材料提供上是否要作调整；游戏中的介入行为是否及时、适时。
另外，孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿在游戏中还存在什么问题，需要怎样的帮助等等。
有了分析、反思和调整的记录才能体现观察和指导的价值，帮助教师不断...
幼儿园小班可以做什么区角
《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。
”区角活动作为幼儿一日活动的重要组成部分，它能充分满足幼儿的自由操作，能激发幼儿主动参与游戏，进而对活动产生兴趣，促进幼儿各个方面能力的发展。
小班幼儿刚入园，分离焦虑产生，情绪很不稳定，容易冲动，经常会大哭大闹，从小班幼儿新入园的特点出发，我们的区角活动将成为幼儿个别化学习的主要载体。
同时，为了使幼儿真正在自主的游戏状态中参与自主的个别化学习或小组学习，也使教师有更多的机会关注到每个幼儿的发展，从而帮助幼儿形成自主学习的兴趣和习惯。
一、积极开展丰富的区角活动 为幼儿创设情境化的活动空间，即在主题背景下创设生活化的情境，使幼儿在自然、逼真的游戏情境中反映和积累生活经验，为孩子们的后继学习培养良好的学习态度，最终推动个体的发展。
1、为幼儿营造生活化的情境。
自然、逼真的情境对于幼儿经验的回忆和再现起了很大的暗示和刺激，有了这样的情境，才会使幼儿有身临其境的感觉，尤其是小班的孩子，他们刚刚从家庭来到幼儿园，一切对于他们来说都是陌生的。
为了能使幼儿能高高兴兴上幼儿园，我们尽量在区角活动中为他们营造与其生活经验相关的环境。
如娃娃家：娃娃家的游戏是最贴近小班幼儿的认知经验的，每位幼儿都可以成为娃娃家的主人。
在娃娃家里设置了两室一厅的套房，有卧室、餐厅、卫生间，整个娃娃家的区域创设就是幼儿日常生活的再现。
在“娃娃厨房”里，我们用废旧布做了窗帘，贴上了很多蔬菜图片，提供了整套的厨房用具供幼儿模仿摆弄；在“娃娃客厅”里，我们在墙壁上布置了花布，挂上了欣赏画，放上了自制的沙发，靠垫，还用废纸箱做了一台电视机； “娃娃卧室”的墙壁上贴上了很多孩子们带来的“全家福”，添上了自制的小床、小桌子、放上了电话机，布置了妈妈的“梳妆台”；洗衣房里，有自制的洗衣机、、小衣架等。
当幼儿们看到这一切熟悉的情境时，都迫不及待地想进去玩一玩。
从最初的简单摆弄，到逐步地学着模仿成人的劳动，渐渐地，孩子们也能三三两两地玩一些简单的互动小游戏。
如：“家里来客人了”、“宝宝生病了”、“给宝宝喂饭”等等，游戏内容日渐丰富。
2、提供情境化材料。
随着孩子们对游戏环境和材料的逐步熟悉，游戏中出现了各种与幼儿生活紧密相连的情节。
教师作为幼儿游戏的观察者、合作者和支持者，及时帮助幼儿提供幼儿喜爱的材料，使幼儿在游戏情境中再现自己的生活经验。
如我们在建构区，提供牛奶盒和各种瓶罐供幼儿用来玩叠高游戏，搭建各种有趣的东西；操作区中的小调羹是用来喂小动物吃饭喝汤的，各种各样的发夹头饰给宝宝梳头；益智类的游戏材料分别放在开放性的低矮的架子上，用筐、篮子、盘子等分类摆放。
同时用图案表示物品存放的位置，帮助幼儿轻松顺利地取拿和收拾物品……幼儿通过在与老师和同伴的游戏互动中获得新的经验和情感体验，这正是体现游戏价值的关键所在。
3、实施情境化教育。
我国杰出的教育家陶行知曾说过“教育即生活。
”我们的区角活动对幼儿来说，就是幼儿现实生活的简单在现，使他们能够在自主的空间中表现和表达自己的认识和自己的想法。
游戏中，孩子们依然称呼老师为“老师妈妈”，而老师则根据幼儿在游戏中的身份来称呼。
如：奇奇爸爸、雯雯妈妈、佳佳姐姐等。
这样的称呼不仅可以增强幼儿的角色意识，也可以很容易地让幼儿发现游戏中角色的重复，引导幼儿尝试运用各种办法来交流、协调，达成一致。
有了生活化的称呼，孩子们在宽松、自然的氛围中表现出了自己各不相同的生活经验。
经常会听到，孩子们在情急之下冒出的很多地方方言；每个孩子的个性在游戏中得以不加掩饰的张扬；孩子们对生活中各种事物的认识和理解会通过他们的语言和行为表现出来；有时候更会暴露出自己在生活中的点滴坏习惯。
老师在参与和指导的过程中，更注意游戏语言的运用，不留痕迹地加以暗示或以自身的行为进行示范和引导。
久而久之，使孩子们更主动地投入到游戏情境中，产生了许多饶有趣味的生活情节。
如：买水果看朋友；放鞭炮娶新娘；带宝宝上医院看病等等。
孩子们在游戏中也能注意自己的行为，努力地学做一个“好爸爸”、“好妈妈”。
二、把区角开设到大自然中去 农村自然资源丰富，大自然中有取之不尽的材料，同时也是天然的活动区。
农村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫芦，做馒头，包饺子，做汽车，还可以捡树叶，做标本，贴画，拼画…… 在大自然中，幼儿的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美，体会大自然带来的无限乐趣，这是在幼儿园那狭小的空间中所不能代替的。
三、将活动区扩展到家庭之中 现在普遍存在一种现象：幼儿在幼儿园是“乖宝宝”，在家却是“小皇帝”、“小公主”。
家长无奈，教师力不从心。
我们把区角活动还扩展到幼儿家中。
首先请家长为孩子开拓一片属于孩子自己的天地，并提供丰富材料，让幼儿自由画、捏、剪、折。
还可请家长为孩子提供劳动机会，比如帮家长摘拣蔬菜，帮家长做饺子或饺子皮。
...
幼儿园常用的区角名称有哪些？
准备工作 （一）内容的准备说到准备工作，很多教师都会想到去网上搜索、去准备材料，我们都知道区角有很多种类，比如表演区、生活区、美工区、益智区、建构区等等。
可以从两个方面入手，一是孩子，二是家长。
在孩子中开展调查，可以通过两种最直接的方式：1.教师观察。
教师通过观察孩子现有的游戏情况，可以发现哪些是孩子感兴趣的，哪些是孩子不喜欢的，哪些玩得时间长一点，哪些玩得时间短一点。
2.与孩子直接对话。
问问孩子自己喜欢玩什么样的游戏，为什么喜欢，希望教师为他们增添哪些材料或区角。
家长的调查可以发放问卷、邮件、短信、面谈等方式，请家长向教师反馈孩子在家喜欢玩的游戏等情况。
收集这些第一手的资料，可以帮助教师明确制作的方向，更好的发挥区角的作用。
（二）材料的准备材料的准备也是一个大问题，那么多的孩子，那么多的区角，所需要的材料一定是非常的多。
这些材料光靠幼儿园买是不太可能的，因为有些材料是不好买的，比如说角色区“小医院”会用到的药瓶。
这时就需要家长的帮助了。
利用家长资源也是有讲究的，有的教师会采取硬措施，每个孩子必须带，不带就会批评或是说一些怪话。
殊不知，这样会引起家长的反感，为自己今后开展工作增加困难。
所以教师一定要向家长说明这些材料是用来做什么的，可以在哪些方面给孩子提供帮助，从而取得家长的支持。
二、制作及完善1.教师制作。
准备工作完成后，教师面临的是区角的制作。
回顾过去的区角制作，我发现有一个问题大大的阻碍了制作的进度及工作量。
那就是没有实践就大量制作，结果是使用的时间不长、效果不好、目标达不到。
发现这一情况后，我在制作区角的玩具时，做一个自己先玩，如果自己玩起来都有困难，孩子玩起来就更困难了。
自己玩过之后再请个别的孩子玩一玩，并请他说一说玩这个玩具的感受等，根据孩子的体会再来发掘玩具的第二个、第三个甚至更多的功用，达到一具多玩的目的。
用这个方法可以在大批量投放之前去完善这个玩具，不但省时还省材料。
2.幼儿制作。
我一直都很赞成让幼儿和教师一起来制作区角的玩具，因为好处多多。
（1）幼儿的被重视感。
让幼儿参与到制作中，可以让幼儿感受到教师需要他的帮助，他对于教师和同伴来说是很重要的。
可以利用这一契机帮助自信心不够的幼儿。
以前带的孩子中有一个很自卑的孩子，做什么都会说“我不行！我不会！”导致这样的原因是父母对他的期望太高，批评太多，孩子久而久之就没有有了自信。
这个孩子画画得非常好，我在制作区角的时候，根据他的特长，让他帮忙制作拼图。
当其他的孩子兴致勃勃地玩他制作的拼图，他的脸上洋溢着久违的自信的光彩。
（2）幼儿的主人翁意识。
当幼儿看到自己的自己制作的玩具出现在区角时，会有一种自豪感，会更加珍惜自己的劳动成果，减少玩具的损坏。
制作玩具时还要注意以下几个方面：（1）数量够不够多。
数量不够，会影响区角活动的质量和引发幼儿之间的争抢。
（2）质量够不够好。
质量不够好，容易伤到幼儿和增加教师维护玩具的工作量。
三、区角的布置（一）区角的划分区角的划分是很有讲究的，分得好，可以更充分的发挥区角的作用，分得不好，则让区角的效用大打折扣。
区角划分可以遵循以下几个原则：1.动静划分。
如益智区、美工区、图书角属于静的那一类，在划分时可以放到一起。
表演区、建构区则属于动的那一类，在划分时可以放到一起。
2.类别划分。
在孩子进行区角活动时，我们会发现孩子们会把不同区角的玩具随意乱放，混淆使用，特别是益智区和角色区。
所以教师在区域划分时，一定要考虑到玩具的使用，不要将两个使用类似玩具的区角放在一起，以免引起用具使用上的混乱，给幼儿加大使用及整理上的难度。
如益智区和角色区可以用图书区或其他区隔开。
3.室内外划分。
在划分时，教师要考虑到哪些区角适合在室外哪些区角适合在室内。
在室外的区角，要考虑到用具的摆放、幼儿操作的便捷等。
要易于幼儿及教师整理和保管。
开了一个幼儿园,幼儿园区角活动益智区有什么材料啊
益智区：（小班）1.音桶；2. 四子棋；3. 数字与筹码；4. 几何体阶梯；5. 活动时钟；6. 彩色小数棒；7. 多功能智慧箱；8. 二合一棋盘；9. 跳跳棋；10. 交通多米诺；11. 手抓拼版（几何形状）；12.手抓拼版（人物）；13.手抓拼版（数字）；14.手抓拼版（动物）；15. 钓鱼游戏；16. 套盒；17.系鞋带；18.串珠；19.小熊穿衣；20.衣饰架6款 ；21.组合几何造型； 22.蘑菇钉穿绳（中班）1.几何立体组；2. 组合几何体盘；3. 活动字母箱；中国地图嵌板；5. 三色游戏；6. 世界地图拼图；7. 加减法板；8. 木制数字计算游戏盒；9. 五合一棋；10.跳跳棋；11. 波菲两用黑板；12. 过山车轨道游戏；13. 钓鱼游戏；14. 拼音多米诺；15. 算术架；16. 磁性迷宫-数字列车；17. 磁性迷宫-学数字； 18.智慧树；19.叠叠高； 20.运算对数板； 21.七巧板（大班）1. 1-100 连续数板； 2. 不规则拼盘；3. 几何图形板；4. 双字母砂字；5. 印刷字母卡；6. 中国地图嵌板；7. 世界洲际地图嵌板；8. 加法倍数盘；9.减法倍数盘；10. 木制数字小卡；11. 五合一棋；12. 跳跳棋；13.磁性迷宫-大公鸡；14. 磁性迷宫-数字列车；15. 磁性迷宫-森林王子迷宫；16.钓鱼游戏；17. 汉字多米诺；18. 算术架； 19.叠叠高； 20.孔明锁； 21.华容道；22. 俄罗斯方块 一般幼儿园教学区角都有教案的，幼儿园区角有八个分区，分布于不同领域，培养孩子各项能力。
国内专业生产幼儿园区角厂家“育栋区角”，是很多幼儿园和玩教具经销商的选择。
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